实用类文本阅读《不做“人上人”,应做“人中人”》

实用类文本阅读 不做 人上人 ,应做 人中人 ① 在许德珩的成长过程中,他主要受到两方面的影响,一是家庭和教师经历的影响,二是社会的影响。这两方面让他最终成为五四运动的推 实用类文本阅读
不做“
人上人”
,应做“
人中人”

在许德珩的成长过程中,他主要受到两方面的影响,一是家庭和教师经历的影响,二是社会的影响。这两方面让他最终成为五四运动的推动者之一初中.高中阅读答案
②1890
,许德珩出生于江西九江风景秀丽的庐山脚下。少时期,许德珩从家中看到梁启超、邹容、章太炎等人的进步书籍,受到改良、维新思想的影响。通过中学老师的介绍,他加入了同盟会。1915
,许德珩考入北京大学。

许德珩入学第一学期,其父亲就突然病故了。失去了生活来源,许德珩的学业无法继续。这时,幸好得到蔡元培校长的帮助,给了许德珩一份翻译工作,每个月有10
块大洋的薪酬。对于那些富家子弟来说,10
块大洋仅够他们应付一两天的开销,而许德珩却能每月省出其中的5
块大洋寄给他母亲,自己只在校门外简陋的饭铺里用火烧、素面充饥。

许德珩说,他当时所有的家当就是一条床单,睡觉时一半用来铺一半用来盖。1919
5
月3
日深夜,北京大学西斋宿舍的窗户里仍跳跃着微弱的烛光。烛光下,许德珩把他仅有的这床白色床单撕成一条一条,用来书写标语,为第二天的游行做准备。
⑤5
月4
日中午,全市3000
多名大中学生在天安门广场集会。大会宣读了许德珩起草的《北京学生天安门大会宣言》。他在宣言中呐喊:“
山东亡,是中国亡矣!我国同胞处其大地,有此山河,岂能目睹此强暴之欺凌我,压迫我,奴隶我,牛马我,而不作万死一生之呼救乎?”
集会后,他们列队来到东交民巷,准备向外国驻华使馆递交《陈词》。但是,同学们被中外军警阻挡在使馆区以外,交涉了两个多小时,仍不准他们进入。无奈,大家推举出许德珩等4
名学生作为代表,才得以进入使馆区将《陈词》递交给美国使馆。面对中国人不能进入中国土地的现实,同学们义愤填膺。大家来到位于东单牌楼附近的交通总长曹汝霖家,用火柴点燃了曹汝霖卧室的罗帐,赵家楼随之燃起熊熊大火。不久,大批警察和士兵蜂拥而至,许德珩与几名走在后面的同学被军警逮捕。后来,经蔡元培等北京7
所高等院校校长联名保释和孙中山、林长民等政治家呼吁,5
月7
日,北京政府被迫释放了32
名被捕学生。
⑥1957
初夏的一个傍晚,全家人坐在院子里乘凉,回忆起往事,他的女婿邓稼先忍不住问,您当在蔡校长的帮助下,好不容易还有两个月就能从北大毕业了,却去参与五四运动,就不为自己的前途着想吗?许德珩脱口而出:国家兴亡,匹夫有责!

其实,对于五四运动的结果,许德珩并不满意,他也从不以五四运动的学生领袖自居。1919
8
月29
日,他在致中国青党创始人曾琦的信中这样写道:“
这回运动,好时机,好事业,未从根本上着手去做,致无多大的印象于社会,甚为咎心。个人的学识不足,修养不到,以后当拼命从此处下手。”
半后,许德珩登上博尔多斯号邮船,赴法勤工俭学。在法国,他认识了后来相伴相知一世的妻子劳君展,两人于1925
在巴黎举行了简朴的婚礼,徐悲鸿、刘半农、严济慈等34
人到贺。
⑧1927
1
月,经蔡元培推荐,许德珩结束了7
的旅欧勤工俭学,到广州中山大学任教,讲授社会学和社会主义史。因为课程受欢迎,听课的学生越来越多,最后学校不得不将他的课程安排在大礼堂讲授。后来,受黄埔军校政治部主任熊雄的邀请,许德珩到黄埔军校兼任政治教官。在广州发生国民党右派和军阀屠杀共产党人的政变之后,许德珩经香港来到武汉,继续在黄埔军校武汉分校等学校传播社会主义知识。
⑨1931
夏,在阔别12
之后,许德珩回到母校担任社会学教授。“
九一八”
事变后,他经常到各个大学宣传抗日救亡的思想,因此被当局逮捕,经宋庆龄、蔡元培等鼎力营救才被释放。出狱后,许德珩更加积极地宣传抗日救亡思想,并加入了中国民权保障同盟。“
一二·
九”
运动当天,许德珩和妻子走在游行学生的队伍中,与同学们一起迎着军警的大刀和高压水龙头昂首前进,身上的棉衣结了一层冰甲,同学们因此深受鼓舞。
⑩1948
夏,北京大学在民主广场举行毕业生典礼。校长胡适发表讲话,劝大家要多研究点问题,少谈些主义,要自我奋斗,争取做人上人。紧接着,许德珩也发表讲话。他对同学们说:“
你们走入社会后首先要深入到人民群众中间去,多为人民办实事,做好事。切不可做什么人上人,而应该立志做人中人。”

许德珩认为,学习五四青,不要局限于了解当谁放火烧了赵家楼,谁起草了《五四宣言》,而应该从五四青的人生选择上得到启发。在大浪淘沙的100
中,很多青曾投入到各个历史时期的运动中并光耀一时,后来,其中一部分人受到各种因素的影响,变得不激进了,甚至走向了反面。只有那些视国家的独立、民主、富强高于自己生命的青,才是中华民族的栋梁。

选自许进《不做“
人上人”
,应做“
人中人”
》,有删节
19.
分析第6
段在文章中的作用。(4
分)
20.
请分析传主的形象。(5
分)
21.
胡适鼓励学生做“
人上人”
,许德珩却鼓励学生做“
人中人”
,请结合文本说说你认同谁的观点。(6
分)

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