张扬个性 情思飞扬??我心目中的语文课

张扬个性 情思飞扬我心目中的语文课 什么是好的语文课?好的语文课有没有具体的标准?这是一个仁者见仁、智者见智的问题,但每一个人心中,肯定有自己的理想课堂。正如评论家 张扬个性
情思飞扬——我心目中的语文课



什么是好的语文课?好的语文课有没有具体的标准?这是一个仁者见仁、智者见智的问题,但每一个人心中,肯定有自己的理想课堂。正如评论家所说:一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。

在我看来,一堂好的语文课不妨从三个方面定义。一是教师。教师是课堂教学的主体,因此,教师的个性也必然要体现在课堂教学之中。个性是什么?他不仅是性格,更是个人的学识、修养、兴趣等的综合体。由此可见,一堂好的语文课,能否展现出了教师的个性,教师课后的感觉是否舒服,是判断一节课最重要的标准。记得在上温庭筠的《忆江南》时,我紧抓“望”字和“断”字进行教学,一节课,学生在我的调动下,情绪高涨,趣味盎然;自己上完课后也是高兴得想唱、想跳;那么我认为,这至少可以说是一节成功的课。一个老师,尤其是语文老师的课堂,如果连自己都不能感动,很难说是成功的。

二是学生。学生是课堂教学的中心。教师的上课,是为学生而上的;教师的知识,是为学生讲授的;因此,学生的表情、神态及其感受是判断一节语文课是否成功的又一条重要标准。在教学《阿里山纪行》时,我提出了四个问题:第一,本文作者的行踪线索是什么?每一处作者是如何写的,抓住了什么特征?《高山青》这首歌曲在文中有什么作用?课后第一题。然后请学生围绕这四个问题以小组合作的形式展开讨论。整节课,学生讨论了有二十多分钟,然后是汇报。在学生讨论时,我又不断的予以激励,看到孩子们讨论的热火朝天,并且展开了争辩,汇报的时候,踊跃发言,我觉得这也是一堂成功的课。

三是目标。我们做任何事,都是有一定目的的。语文教学也是如此。对于同一篇课文,不同老师的教学目的可以不一样,但无论如何,达到自己的教学目的,无疑是一致的。语文,要让学生有所收获,就必须达到目的。

我心目中的语文好课,大概如此。想强调的是,我从不认为初中.高中阅读答案,老师讲了一节课的语文课就是差课;也从不认为,学生活动了一节课的语文课就是好课。课的好坏,尤其是语文课的好坏,是不能以老师的讲授时间长短来判断的。正如我们常说:教学有法,教无定法。选择什么方法,要看教师,要看学生,要看教学目标。我现在仍然记得进行修时的大学语文老师讲授的《宝玉挨打》:整节课都是老师在讲,但我至今想起来,仍是一种享受;因为,无论我一个人怎么读,都体会不出老师讲的精彩。

对于上好语文课,我有自己的一些看法。一是语文要注重人文性。语文即生活,语文的一个目的,在于教会学生生活,享受和创造生活。因此,语文一定要有人文性;没有人文性的语文课,不是语文课。二是语文课的标准不能无限提高。实际来说,是语文的考试标准,不能强人所难。近些来,我看了一些高考语文试题,也看了一些公务员考试中的语言测试题,想明白了学生为什么不愿意学语文。因为,语文考试太难了,有时简直像买彩票。语文是一门应用性学科,过分的强调一些辨析,只会让学生越来越讨厌语文。——要知道,这样的考试直接影响着我们的语文教学——那是指挥棒。包括我们的作文,大大可以降低要求,我甚至有这样一个观点,初中的学生能把一件事记叙清楚,会写常用的应用文即可。三是语文课要强调阅读。这种读,不仅是多种形式的读,还是大量的读,要读出自己的感悟,读出自己的见解,读出自己的人生意见——这些,大可不必和专家学者规定的一样。语文是丰富人生的,不是限制人生的。
我的最大困惑就是,师生都享受的课堂,却不一定能考好。

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